你想教的梗，通通都點的到！｜清代臺灣原漢關係篇（國中場）
國中歷史一週只有一節課，遇到放假更是捉襟見肘，「清代原漢關係」往往在學期末匆匆帶過。該如何在有限的時間裡，讓學生看見番界背後複雜的族群互動？
115年臺史博數位資源推廣計畫，以「你想教的梗，通通都點的到！」為主題，首度移師線上辦理推廣研習，第一場國中場活動由新北市福營國中吳慧玲老師主講「清代臺灣原漢關係篇」。吳老師擔任新北市社會領域輔導團專任輔導員超過十年，對新課綱與數位資源應用都有深厚的掌握。她坦言自己已兩年沒教七年級，正好藉此機會重新備課，並把備課歷程完整分享給學員。
活動由國立臺灣歷史博物館數位創新中心魏雅蘋小姐開場。她表示，臺史博自109年起推動數位資源應用推廣，今年已邁入第七年。博物館提供數位資源，除了把關內容的正確性與時代性，也必須確保連結有效、網路安全；近期國際發生資安事件，部分主題網站暫時關閉，問題排除後將陸續恢復。本期首度以線上方式辦理，希望突破時間與地域的限制，從「教學素材共備」出發，攜手環耀實境公司和講師群共同規劃18場次課程。
吳老師首先帶領學員概覽臺史博網站。常設展「斯土斯民：臺灣的故事」提供展區簡介、典藏精選與展區地圖，也有可在線上漫遊的環景網站。她特別推薦「山海之間的共存與競逐」展區，以及北路屯千總潘踏比厘的官服等展品。
特展方面，除了當期特展可以參考備課，「特展回顧」中也保存涵蓋舉多資源，如：大航海時代的「跨•1624：世界島臺灣國際特展」、「清法戰爭：西仔反印象記特展」，以及「我走．我尋：當代原住民族的移動記事特展」等線上展覽。吳老師指出，新課綱以來課文中的「人」越來越少，透過以人為出發點的特展素材，可以設計小型學習活動，讓學生更深入地了解歷史。為避免線上研習只能「一直聽講」，吳老師也安排學員分頁實際瀏覽網站，並在聊天室分享自己感興趣的展覽。
接著介紹「點集臺灣史」數位平臺。平臺整合線上展覽與數位學習，包括學生課程、教師資源、延伸資源，還有Podcast「口袋博物館」，教師們以教育部帳號登入即可收藏展品。本次備課吳老師主要使用「學生課程」分類中的常設展主題影片「族群之間的中介者」，除了一支完整的主影片，還有四支約一分鐘的子影片，每支聚焦一件展品，不會占用太多課堂時間；她習慣先給學生提問，再播放影片，讓學生聚焦觀察。
對應翰林版七年級課本的第四章「劃界封山」，吳老師以典藏網的「18世紀末臺灣原漢界址圖」為核心素材示範。圖上的紅線就是番界，沿線標示界碑與隘寮，可以連結地理課的地名認識，也呼應學生小學時學過的「土牛溝」。
另一支約六分鐘的影片《走過邊界：十八世紀末臺灣原漢界址圖》以屏東為例，帶領觀眾走進毛獅隘與萬根庄隘：守隘的隘丁越界私墾，界內外族群也維持頻繁的交易。吳老師刻意不直接說出結論，而是讓學生從影片中自己察覺，番界其實無法如官府預期般隔絕族群，邊界始終在移動。另外，「臺灣史新手村」網站中的「統治的邊界：持續變動的番界」文章與「zalan見識南島」影片，則適合教師課前備課使用，釐清番界政策的因果脈絡。
在課本第六章「原住民的社會文化變遷」，吳老師選用典藏網中的「臺灣番社風俗圖」中的〈藤橋抽藤〉圖，說明黃藤在原漢貿易中的經濟價值，老師表示在課堂中，可以放大圖片，讓學生用分組的方式，記錄下自己的觀察。點集臺灣史中也有相關影片可以使用。另外，也可以將典藏網中原住民典讓土地給漢人的契約改寫成簡短的小故事，讓學生理解土地租佃、典當與見證人制度。她提醒，契約文字可交由AI協助整理，但務必再查核，留意AI幻覺。
針對常設展展品「北路屯千總潘踏比厘六品武官補服」與「岸裡社總土官潘敦仔的畫像」（「割地換水」的主角），吳老師運用《讓思考變可見》系列書籍中提到的「看－想－疑」策略，引導學生描述觀察、提出疑問，再搭配一分鐘常設展主題影片解惑。
整體教學活動設計以「變遷」為核心問題：什麼變了？什麼沒變？為什麼改變？影響一樣嗎？吳老師示範多種活動形式，包括拼圖法分組閱讀、或以Canva線上便利貼進行跨組討論，並與大甲西社事件、開山撫番時期事件對照，最後設計「出場券」請學生寫下「最大的改變是什麼、哪些事沒有變、證據是什麼」，培養證據意識。她強調，這些設計是一份「選單」，老師可依自己的課程地圖與時間挑選一兩項嘗試，不必全部做完。
座談時間，主持人士弘以自身參與國中會考命題工作的經驗補充：會考重視學習表現與史料解讀能力，圖表題、史料題的素材，往往正是博物館這類數位資源；而吳老師強調的「觀察變與不變」與「證據原則」，也正是命題常見的方向。雅蘋則補充，113至114年臺史博與教育部合作，針對108課綱臺灣史製作系列短片並放上因材網，共六個主題、每支約一分鐘，能把抽象的歷史具象化，歡迎教師依課程需要選用。
本場提到的常設展720環景連結為新版預覽，未來可直接分享特定展品視角，方便師生找到展品。執行團隊也已將講師推薦的資源整理成網頁與PDF資源清單，並會隨後續場次持續更新，讓教師想教什麼、想考什麼，都能快速找到素材。
這場研習不只是一份資源清單，更完整呈現一位資深教師的備課歷程：從盤點課文、搜尋素材、轉化史料，到設計提問與學習任務。正如吳老師所說，展品是重要的素材，但怎麼用，取決於老師設計什麼樣的核心問題。臺史博的數位資源，讓國中歷史課即使時間有限，也能帶著學生從文物與史料中，看見原漢關係的動態變遷。
